Evangelische Schule Neuruppin: Verantwortung als Lernfeld

Stell Dir vor, Du sitzt in Deiner Abiturprüfung. Dein Herz schlägt nicht bis zum Hals, Deine Hände sind trocken, Dein Kopf ist klar. Kein Angst-Schweiß. Klingt wie eine Fantasievorstellung? An einer Schule am Ufer des Ruppiner Sees ist genau das die Regel. Und dieser Umstand ist so bemerkenswert, dass eine Jury sie 2012 zur besten Schule Deutschlands gemacht hat.

Die Rede ist von der Evangelischen Schule Neuruppin, „EVI“ nennen sie alle. Grundschule, Oberschule und Gymnasium in einem, in freier Trägerschaft der Evangelischen Kirche Berlin-Brandenburg. Untergebracht in drei Gebäuden am Ruppiner See, die noch bis Anfang der 90er Kasernen der Sowjetarmee waren. Klingt sperrig? Ist es nicht. Diese Schule ist ein Prototyp dafür, wie Verbindlichkeit und Freiheit zusammen einen Lernraum machen, in dem Kinder gern lernen und das auch tun.

Ich habe mich in diesem Portrait auf drei Zutaten konzentriert, die mich am meisten interessieren, weil sie in fast jede Schule übertragbar wären: echte Verantwortung im Alltag, Zeit fürs eigene Lernen und eine Kultur, in der Rituale Halt geben statt zu bevormunden. Wer die Alternative-Schulen-Übersicht auf Bildungsimpuls kennt, wird Verwandte finden, etwa die ESBZ in Berlin oder die Alemannenschule Wutöschingen. Die EVI ist die eher stille Verwandte in Brandenburg.

Wie eine Elterninitiative eine Kaserne zur Schule machte

1993, kurz nach dem Mauerfall, treffen sich in der Neuruppiner Klosterkirche ein paar Eltern aus dem Umfeld des Neuen Forums. Sie wollen „eine Schule, die Werte vermittelt, dies aber mit neuen Lernformen“. Vier Monate später steht das Konzept, und in Containern auf dem alten Kasernengelände beginnen fünf Lehrer mit 78 Schülern. Es ist das erste evangelische Gymnasium im Land Brandenburg. Die Physik- und Mathematiklehrerin Anke Bachmann ist von Anfang an dabei und leitet die Schule bis heute.

Was diese Gründungsgeschichte auszeichnet: Sie kommt „von unten“. Nicht aus einem Ministerium, nicht aus einer Konzernstiftung, nicht aus einer Modellbau-Idee eines Wissenschaftlers. Die Impulse kamen von Eltern, die für ihre eigenen Kinder etwas anderes wollten. Der Bildungsforscher Helmut Fend beschreibt Schule als ein historisch gewachsenes System, das gleichzeitig gesellschaftliche Ordnung reproduziert und Wandel ermöglicht (Fend, 2008). Die EVI ist ein Beispiel für die zweite Bewegung. Aus einer Kaserne wird ein Lernraum. Aus einer Nachwende-Verunsicherung wird ein Konzept.

2004 kommt eine Grundschule dazu, 2009 die Oberschule. Heute sitzen alle drei Schulformen auf demselben Kasernengelände am See, teilen sich Schulhof, Musical, Klassenfahrten und das legendäre Schülercafé.

Das Café, das Kinder wirklich betreiben

Die „Tasca“ ist eine echte Schüler-Aktiengesellschaft, keine Schulaktion. Die Klassen sieben bis dreizehn führen sie: Dienstpläne, Einkauf (Fair Trade, wo möglich), Preiskalkulation, Buchhaltung, Kundenkontakt. Zuletzt haben sie 2.500 Euro Gewinn gemacht. Kein „Als-ob-Projekt“. Kein pädagogisches Puppenspiel. Echte Verantwortung mit realen Konsequenzen.

Warum ist das ein so großes Ding? Weil hier zwei Sachen gleichzeitig passieren, die ein normaler Wirtschaftsunterricht nur simuliert. Erstens: Wenn ein Fünfzehnjähriger die Bestellung falsch macht, sitzt der Kunde am Ende ohne Kaffee da. Zweitens: Ein Fünfzehnjähriger, der einen Fair-Trade-Vertrag mit einem Lieferanten verhandelt, lernt etwas, das in keinem Lehrbuch steht: wie sich Angebot, Preis und Beziehung im richtigen Leben anfühlen.

Die Erziehungswissenschaftlerin Margret Rasfeld nennt so etwas „Aufgaben, an denen Kinder wachsen“. Ihre These: Kinder brauchen in der Schule echte Verantwortung, nicht simulierte (Rasfeld & Breidenbach, 2014). Wer nur so tut als ob, lernt auch nur so tun als ob. Die EVI ist praktischer Beleg für ihr Argument.

Und es hört nicht beim Café auf. Gymnasiasten unterrichten stundenweise Grundschulklassen. Ältere Schüler helfen jüngeren bei der Prüfungsvorbereitung. Wer helfen soll, muss selbst gut sein. Wer selbst gut sein will, hat einen echten Grund, sich in ein Thema zu vertiefen. So einfach ist der Motor.

Achtzig Minuten und was dazwischen liegt

Die zweite Zutat ist scheinbar unauffällig: An der EVI wurden die Doppelstunden von neunzig auf achtzig Minuten gekürzt. Klingt wie eine Kleinigkeit. Ist es nicht.

Was die Kürzung freispielt, fließt in wöchentlich achtzig Minuten „Lernzeit“ plus achtzig Minuten Wochenplanarbeit. Übersetzt: eine spürbare Insel im Stundenplan, in der die Schüler selbst wählen, was sie üben, vertiefen, fertigmachen, aufholen. Kein neuer Stoff wird „verkündet“. Es wird gearbeitet.

Diese Bewegung, vom Frontalunterricht in Doppelstunden hin zu Lernzeiten mit echter Wahl, ist ein roter Faden, der viele erfolgreiche Preisträgerschulen verbindet. Die frühere Leiterin der Helene-Lange-Schule Wiesbaden, Enja Riegel, hat für ihre eigene Schule beschrieben, warum das funktioniert: Kinder brauchen Räume, in denen ihre Fragen wichtiger sind als der Lehrplan-Kalender (Riegel, 2004). Wenn diese Räume verlässlich im Stundenplan verankert sind, sind sie kein „Extra“, auf das man verzichten kann, wenn es eng wird. Sie sind der Kern.

An der EVI ergänzt eine große Projektwoche vor den Winterferien diese Struktur mit Musicals,, die längst ein gesellschaftliches Ereignis in der Stadt sind. Und im Fachunterricht selbst kreuzen sich die Fächer, wo es Sinn ergibt: Mathe-Textaufgaben werden im Kunstunterricht zu Comics, Physik-Themen wandern in den Werkstattraum. Nichts davon ist neu erfunden. Alles zusammen ergibt aber einen Rhythmus, der Konzentration und Wechsel im Gleichgewicht hält.

Rituale als Anker, nicht als Gängelband

Der dritte Baustein ist der leiseste, aber vielleicht der wichtigste. Der Tag beginnt an der EVI mit einer Morgenbesinnung. Zehn Minuten, in denen die Klasse zusammenkommt, jemand liest oder singt, ein Gedanke wird ausgesprochen, ein Tag wird bewusst begonnen. Der Jurorenchef des Deutschen Schulpreises, der Erziehungswissenschaftler Michael Schratz, hat in seiner Laudatio explizit die „Wirkmächtigkeit von Ritualen“ an dieser Schule hervorgehoben.

Warum funktioniert das? Weil Rituale Wiederholung in Sinn übersetzen. Ich mag den Vergleich mit einer Muschelkette: Jeder Tag ist eine Muschel, das Ritual ist der Faden. Ohne Faden liegen die Muscheln lose in der Ecke. Mit Faden gibt es ein Ganzes. In einem Alter, in dem sonst vieles wackelt (Pubertät, Freundschaften, digitale Reizfluten), ist so ein Faden für viele Jugendliche eine Erleichterung, keine Zumutung.

Wichtig ist: Die EVI ist ausdrücklich keine dogmatische Schule. Rund 70 Prozent der Schüler kommen aus nicht-kirchlichen Familien, das Schulgeld liegt bei mindestens 45 Euro, viele zahlen gar nichts. Die Rituale sind Angebote der Verankerung, nicht der Bekehrung.

Auch Lehrer bekommen ihre Lernzeit

Ein Detail, das mich besonders freut: An der EVI hat jeder Kollege ein „persönliches Projekt“. Etwas, das er selbst wählt, mit dem Schulprogramm abgleicht und über ein Schuljahr verfolgt. Eine Grundschullehrerin führt Tablets in ihrer Klasse ein, weil sie aus ihrem ersten Berufsleben in der IT weiß, worauf es ankommt. Ein Kollege baut die Schülerbibliothek um. Wieder eine andere schreibt an einem neuen Konzept für den Musikunterricht.

Diese Struktur macht zwei Sachen richtig. Sie behandelt Lehrer wie Fachleute, die eigene Fragen haben, und gerade nicht als Ausführungsgehilfen. Und sie öffnet die Schule dafür, dass Neues über Menschen und ihre Interessen ins System sickert, statt über eine „verordnete Innovation“ von oben. Wer selbst bestimmt, was er lernen will, lernt gründlicher. Kinder wissen das intuitiv. Erwachsene vergessen es manchmal.

Was das mit „guter Schule“ grundsätzlich zu tun hat

Alles bisher Beschriebene funktioniert nur, wenn eine Voraussetzung stimmt: Beziehung. In dem großen Portrait der Preisträgerschule steht eine Szene, die mich beim Lesen zum Nachdenken gebracht hat. Eine Schülerin steigt kurz vor dem Abitur aus, zieht in eine WG. Die Schulleiterin fährt persönlich zu ihr hin. Sie redet mit ihr. Die Schülerin kommt zurück und macht ihr Abitur.

So etwas ist keine Methodenfrage. Das ist Haltung. John Hattie und der Bildungswissenschaftler Klaus Zierer haben aus tausenden Studien herausgearbeitet, dass die Beziehung zwischen Lehrer und Kind zu den stärksten Hebeln für Lernerfolg gehört: stärker als Klassengröße, stärker als Lehrplan, stärker als jede Technik. Wer das ernst nimmt, gestaltet Schule so, dass diese Beziehungen entstehen können. Kleine Stammklassen. Feste Bezugslehrer über Jahre. Räume, in denen man einander wirklich begegnet. Diese Baustelle findest Du in vertiefter Form im Bildungsimpuls-Artikel zur Hattie-Studie.

Und dazu die Fehlerkultur. In der EVI gilt: Wer Verantwortung im Café übernimmt, darf sich verrechnen. Wer eine Grundschulklasse mitunterrichtet, darf einen schlechten Tag haben. Wer als Lehrer sein persönliches Projekt zu ehrgeizig plant, darf umbauen. Ohne diese Fehlerfreundlichkeit funktioniert kein einziges der drei Elemente.

Meine Vision, und warum diese Schule ein Beleg dafür ist

Meine persönliche Vision davon, wie Bildung in zwanzig Jahren aussehen könnte, dreht sich um EINEN Kernpunkt: Kinder behalten die Freude am Lernen, die sie mit auf die Welt bringen. Nicht mehr und nicht weniger. Alles andere, Rankings, Kompetenzen, Abschlüsse, kommt danach.

Wenn 90 Prozent der Kinder an einer Schule sagen, sie seien gern dort, und wenn dieselbe Schule gleichzeitig überdurchschnittliche Abitur-Ergebnisse einfährt, dann ist damit belegt: Diese beiden Dinge stehen nicht im Gegensatz. Sie hängen zusammen. Freude am Lernen ist nicht der Preis, den man für Leistung zahlt. Freude am Lernen ist das Fundament, auf dem Leistung überhaupt erst gedeihen kann.

Wir brauchen nicht „die eine richtige“ Schule. Wir brauchen viele verschiedene gute. Die EVI ist eine davon.

Was Du daraus für Deinen Alltag mitnimmst

Du bist wahrscheinlich weder Schulleiter noch Bildungsminister. Was hilft Dir also dieses Portrait? Drei Übertragungen, die auch außerhalb Neuruppins funktionieren:

1. Gib echte Verantwortung ab. Egal ob im Team, in der Familie oder in einem Ehrenamt: wenn Du willst, dass jemand über sich hinauswächst, gib ihm eine echte Aufgabe mit echten Konsequenzen. Kein Simulator, kein Praktikum ohne Wirkung. Etwas, wo etwas dranhängt.
2. Baue Dir Lernzeit-Inseln. Nimm Dir wöchentlich ein festes Zeitfenster für „eigenes Lernen“: kein neuer Stoff von außen, nur das, was in Dir hängt und noch nicht verstanden ist. Ein Buchkapitel, eine Übungsaufgabe, ein Gespräch. Ein Ritual, an dem Du festhältst.
3. Setze morgens einen Anker. Ob Kaffee ohne Handy, ein handgeschriebener Tagesplan oder fünf Minuten Stille, Rituale wirken. Sie machen aus einer Reihe Muscheln eine Kette.

Das Wichtigste in Kürze

• Die Evangelische Schule Neuruppin („EVI“) ist eine Grundschule + Oberschule + Gymnasium in freier Trägerschaft der Evangelischen Kirche Berlin-Brandenburg.
• 1993 aus einer Elterninitiative gegründet, heute rund 700 Schüler auf dem ehemaligen Kasernengelände am Ruppiner See.
• 2012 Hauptpreis des Deutschen Schulpreises als erstes Gymnasium überhaupt, mit einer „Eins plus“ im Kriterium Verantwortung.
• Drei Kerngrößen: echte Verantwortung (Schülercafé „Tasca“, Klassenpatenschaften), Zeit fürs eigene Lernen (achtzigminütige Lernzeit + Wochenplan), Rituale (Morgenbesinnung).
• Auch Lehrer arbeiten mit „persönlichen Projekten“, die sie selbst wählen und über ein Schuljahr verfolgen.
• Rund 90 Prozent der Schüler und 96 Prozent der Eltern geben an, gern an der Schule zu sein.

Häufige Fragen

Ist die Evangelische Schule Neuruppin eine religiöse Schule?

Ja und nein. Träger ist die Evangelische Kirche Berlin-Brandenburg-schlesische Oberlausitz, es gibt Morgenbesinnungen und Religionsunterricht. Rund 70 Prozent der Schüler kommen aber aus nicht-kirchlichen Familien, und die Jury des Deutschen Schulpreises hat ausdrücklich die weltoffene, nicht-dogmatische Kultur hervorgehoben.

Was kostet die Schule?

Das Schulgeld liegt bei mindestens 45 Euro pro Monat, mit einer Staffelung nach Einkommen. Rund 70 Prozent der Familien zahlten laut Selbstauskunft der Schule zum Zeitpunkt der Schulpreis-Verleihung entweder gar nichts oder nur diesen Mindestbeitrag. Die Ausstattung sei „eher schlechter“ als an staatlichen Schulen, so die Schulleitung.

Wo finde ich weitere Portraits von Schulen, die anders arbeiten?

Bei Bildungsimpuls findest Du eine ganze Reihe: die Alemannenschule Wutöschingen, die ESBZ in Berlin, die Freie Demokratische Schule Kapriole und viele mehr. Die Übersichtsseite Alternative Schulen und Schulformen sammelt alle.

Quelle

• Fend, H. (2008). Neue Theorie der Schule: Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen (2. Aufl.). VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-531-91788-7
• Rasfeld, M., & Breidenbach, S. (2014). Schulen im Aufbruch: Eine Anstiftung. Kösel-Verlag. https://www.randomhouse.de/Buch/Schulen-im-Aufbruch-Eine-Anstiftung/Margret-Rasfeld/Koesel/e465681.rhd
• Riegel, E. (2004). Schule kann gelingen! Wie unsere Kinder wirklich fürs Leben lernen. Die Helene-Lange-Schule Wiesbaden. Fischer Taschenbuch. https://www.perlentaucher.de/buch/enja-riegel/schule-kann-gelingen.html

Autor: Marian Zefferer, MSc

Psychologe, Papa, NLP-Lehrtrainer & Autor von Bildungsimpuls.com. Dort lebe ich meine Vision, einen Beitrag für unser marodes Bildungssystem zu liefern, damit Lernen wieder geil wird und Bildung als das gesehen wird, was es ist: das geistige Gold der Gesellschaft.