Schule für Erwachsenenbildung Berlin: Streik als Anfang

Stell Dir vor, Du sitzt im Hinterhof einer alten Fabrik in Kreuzberg. Vor Dir eine Kaffeekanne, ein aufgeschlagenes Buch, ein Zettel mit dem Antrag für den heutigen Tag: „Wollen wir eine Drehgenehmigung für ein Fernsehteam erteilen?“ Rundherum sitzen zwanzig, dreißig Leute, Anfang zwanzig, Mitte vierzig, mit Tattoos, ohne Tattoos, alle über achtzehn. Kein Direktor. Kein Klassenlehrer. Hände hoch, wer dafür ist. Hände hoch, wer dagegen ist. Danach beginnt der Unterricht.

Das ist kein Filmset. Das ist ein Dienstagvormittag an der Schule für Erwachsenenbildung im Mehringhof.

Ich glaube, dass die interessantesten Antworten auf die Frage „Wie soll Schule sein?“ dort entstehen, wo Menschen die Nase voll haben und einfach anfangen. Die Schule für Erwachsenenbildung in Berlin, kurz SFE, ist so ein Ort. Sie hat 1972 mit einem Streik gegen einen willkürlichen Schulleiter begonnen und wurde daraus, was heute selten geworden ist: eine Schule ohne Schulleitung, ohne Noten, ohne feste Sitzordnung. Und trotzdem, oder gerade deshalb, holen dort Erwachsene den Mittleren Schulabschluss und das Abitur nach, geprüft nach denselben staatlichen Maßstäben wie alle anderen auch. Genau das macht die SFE zu einem seltenen Prüfstein: notenfreies, selbstverwaltetes Lernen, gemessen an regulären Prüfungen. Was wir daraus lernen können, geht weit über die eine Schule hinaus.

Was die SFE Berlin ist

Die Schule für Erwachsenenbildung sitzt in der Gneisenaustraße 2a in Berlin-Kreuzberg, im zweiten und dritten Stock des Mehringhofs. Der Mehringhof ist Berlins ältester und größter Zusammenschluss alternativer Projekte, entstanden aus einer ehemaligen Fabrik: Werkstätten, ein Buchladen, ein Theater, eine Kneipe, und mittendrin die SFE. Rund 200 Schüler ab 18 Jahren bereiten sich hier auf den Mittleren Schulabschluss (im einjährigen Lehrgang) oder das Abitur (im dreijährigen Kolleg) vor. Die Prüfungen werden extern vom Land Berlin abgenommen, die SFE selbst ist als Ersatzschule genehmigt.

Getragen wird die Schule vom gemeinnützigen Verein „Schule für Erwachsenenbildung e.V.“, der 1973 gegründet wurde. Die historische Analyse des Zweiten Bildungswegs von Fischer (2014) beschreibt die Gründungsjahre 1973 bis 1976 als eine Phase intensiver Identitätsbildung: eine kleine Gruppe von Lehrern und Schülern entwickelte ein Bildungsangebot, das auf gemeinsamer Verantwortung fußte statt auf autoritärer Führung, und suchte über Jahre nach der richtigen Form. In den ersten Jahrzehnten lernten hier bis zu 800 Menschen gleichzeitig, in den späten 1980er-Jahren waren es noch rund 620. Heute sind es rund 200. Aber die Grundidee hat gehalten.

Wie es angefangen hat: der Streik

Alles begann 1972 an einer privaten Ergänzungsschule des Zweiten Bildungswegs in Berlin. Der Schulleiter regierte willkürlich. Schüler und ein Teil des Kollegiums waren nicht länger bereit, das hinzunehmen. Sie streikten. Sie organisierten Gegenunterricht in geliehenen Räumen. Und statt zurückzugehen, beschlossen sie: „Wir machen selbst Schule.“ Der Verein wurde gegründet, 1980 zog die Schule endgültig in den Mehringhof.

Was daraus wurde, ist eine der ältesten Selbstverwaltungen im deutschen Bildungswesen. Die SFE hat sich linksalternativ und emanzipatorisch gestartet, und diese Grundhaltung ist bis heute geblieben. Als 2016 die Jury des Deutschen Schulpreises anreiste und darum bat, die Schulleitung sprechen zu dürfen, gab es niemanden, der diese Rolle hätte einnehmen können. Also empfing die SFE die Jury mit einem gemischten Komitee aus Schülern und Kollegen. Wenige Monate später bekam die Schule den zweiten Preis beim Deutschen Schulpreis. 2017 lief mit „Berlin Rebel High School“ ein Kinodokumentarfilm über die SFE bundesweit an. Die SFE ist in Berlin damit kein Einzelfall. Auch die Freie Schule Berlin-Tempelhof oder die Netzwerk-Schule Berlin stehen in derselben Tradition selbstverwalteter Bildung.

Vier Bausteine der SFE-Pädagogik

Die SFE macht in ihrem Alltag nichts, was theoretisch neu wäre. Sie hat nur konsequent zusammengesetzt, was an Regelschulen einzeln vorkommt und dort oft verwässert wird. Vier Bausteine tragen den Betrieb.

1. Selbstverwaltung statt Schulleitung

An der SFE gibt es keine Direktion. Rund 200 Schüler und 13 bis 17 Mitarbeiter entscheiden gemeinsam in einer Vollversammlung über alle wesentlichen Fragen: neue Kollegen, das Schulgeld, die Ausrichtung, sogar Drehgenehmigungen für Fernsehteams. Um das operative Geschäft kümmern sich Ausschüsse (Koordinationsausschuss, Bauausschuss, Öffentlichkeitsausschuss, Prüfungsausschuss), in denen Lehrer und Schüler zusammensitzen. Wo an einer Regelschule ein Rektorat mit Sekretariat entscheidet, wird an der SFE geredet, gestritten, abgestimmt. Manchmal zu ausführlich, manchmal zäh, aber im Kern gleichberechtigt.

2. Kein Noten-, Verweis- und Druck-System

Im Alltag der SFE gibt es keine Noten. Keine Verweise. Keine Sitzordnung nach Leistung. Der Deutschunterricht wird nicht dadurch strukturiert, dass wer schneller vier richtige Kommas setzt, weiter vorne sitzen darf. Statt Notenpädagogik zählt das gemeinsame Verstehen. Fehler werden dabei als Lernquelle behandelt.

Der Test kommt am Ende trotzdem: Die Abschlussprüfungen für den Mittleren Schulabschluss und das Abitur werden extern vom Land Berlin abgenommen, nach genau den Vorgaben, die für staatliche Schulen gelten. Die Bosch-Stiftung berichtet in ihrem Schulpreis-Clip, dass rund drei Viertel der Abiturklassen die Prüfung schaffen, unter Erwachsenen, die vorher an der Regelschule gescheitert waren. Das ist eine bemerkenswerte Bilanz für ein System ohne interne Zensuren.

3. Rollenwechsel als Lernprinzip

„Am einen Tag ist man hier Schülerin. Am nächsten Tag oder in der nächsten Stunde ist man Lehrerin, weil man irgendwie Unterrichtsstunde übernimmt“, beschreibt eine Absolventin in „Berlin Rebel High School“. Was in Regelschulen Ausnahme ist, ist an der SFE Alltag: Schüler bereiten Themen vor, halten Stunden, moderieren Diskussionen. Das ist keine Deko. Es ist Teil des Selbstverständnisses der Schule.

Aus lernpsychologischer Sicht ist dieser Rollenwechsel Gold wert. Wer Stoff für andere aufbereitet, lernt selbst am gründlichsten, das ist gut belegt. Was an regulären Schulen unter „Lernen durch Lehren“ firmiert und selten stattfindet, ist an der SFE die Betriebsform. Marian hat an anderer Stelle beschrieben, wie selbstreguliertes Lernen zu einem der wichtigsten Skills wird, den Kinder und Jugendliche heute brauchen. An der SFE ist dieser Skill kein Lernziel, er ist der Alltag.

4. Rahmen statt Rundum-Kontrolle

Die SFE ist kein Freizeitclub. Wer sich einschreibt, hat ein klares Ziel: einen staatlichen Abschluss. Der Weg dorthin ist offen, aber der Ernstfall am Ende ist echt. Diese Kombination (viel Freiheit im Innern, klare Prüfungsanker am Rand) passt gut zur Bildungspsychologie. Der Neurobiologe Gerald Hüther argumentiert in Was wir sind und was wir sein könnten (Hüther, 2011), dass unser Gehirn immer dann am besten lernt, wenn es aus eigener Motivation heraus und in einer sicheren, aber nicht überkontrollierten Umgebung arbeitet. Genau das setzt die SFE strukturell um: keine Drohkulisse aus Noten, dafür ein gemeinschaftlicher Rahmen und ein echtes Ziel am Horizont.

Warum die SFE mich als Psychologen interessiert

Wenn Du zusiehst, wie Menschen an der SFE lernen, siehst Du eine Wahrheit, die unser Bildungssystem hartnäckig zu verdrängen versucht: Die meisten Leute, die als „Schulversager“ gelten, sind keine Lernversager. Sie sind Systemüberdrusskandidaten. Sie haben in der Regelschule irgendwann die Klappe zugemacht, den Bleistift weggelegt, sind wegen zu vieler Fehlstunden geflogen. In den Trailern zu „Berlin Rebel High School“ sagt es eine Absolventin fast beiläufig: „Ich hatte früher keine Motivation, zur Schule zu gehen, und bin dann wegen Fehlstunden von der Schule geflogen.“

Das ist der Punkt, an dem mich mein Berufsblick auf das größere Problem lenkt: Unser Schulsystem hat nicht nur die Aufgabe, Wissen zu vermitteln. Es hat, weit wirkmächtiger, die Lernlust vieler Kinder verlernen lassen. Das liegt nicht an einzelnen Lehrern. Es liegt am System: Frontal, Takt, Note, Vergleich, Wettbewerb. Dieses System produziert Durchschnitt und schleift alles, was daraus herausragen könnte, in den vielen kleinen Momenten der Entmutigung. Sehr wenige Menschen kommen so übermäßig gut aus der Schule heraus. Ihnen fehlen selten die Talente. Ihnen fehlt am Ende die Motivation. Die SFE fängt genau die auf, die in dieser Maschine unter die Räder gekommen sind. Sie beweist damit, dass der „Ausschuss“ keiner war. Er war nur an der falschen Anlage.

Freiheit braucht einen Rahmen (auch an der SFE)

Es wäre naiv, die SFE zu romantisieren. Auch dort ist nicht alles Sonnenschein. Wer den 31-Minuten-Film von 1987 sieht, hört Lehrer und Schüler offen über Reibung sprechen: Die Belastung durch die Kombination aus Prüfungsstress und Selbstverwaltungsarbeit hat manche „den letzten Nerv gekostet“. Die Prüfungsordnungen sind über die Jahre schärfer geworden, die Durchfallquoten in bestimmten Phasen höher. Und Diskussionen an der Vollversammlung können sich hinziehen, ohne zu einem klaren Ende zu kommen.

Zu einer ehrlichen Betrachtung gehört auch die Ökonomie: Die SFE erhebt Schulgeld. In älteren Porträts sind 160 Euro pro Monat genannt; aktuelle Konditionen sollten auf der Schulwebsite direkt geprüft werden. Der Betrieb finanziert sich ganz wesentlich über diese Beiträge und macht die Lehrergehälter, die in der SFE traditionell eher schmal ausfallen, damit über Jahrzehnte planbar. Selbstverwaltet heißt hier: auch die Konsequenzen der Selbstverwaltung selbst tragen.

Genau daran zeigt sich, was Freiheit im Bildungsraum wirklich braucht. Beliebigkeit reicht nicht. Es braucht einen Rahmen, in dem Freiheit tragfähig ist: klare Prüfungsanker außen, gute Absprachen innen, Regeln, die alle mitgetragen haben, und Menschen, die bereit sind, die Verantwortung dafür zu übernehmen. Das ist mühsam. Aber es ist das Gegenteil von Ohnmacht.

Praxistransfer: Was Du daraus mitnehmen kannst

Auch wenn Du nicht plötzlich Dein Abitur in einer Fabriketage nachholst: Von der SFE lassen sich Impulse ziehen, die im Alltag wirken.

1. Erkenne Systemschäden, nicht Persönlichkeitsdefizite. Wenn ein Erwachsener seinen Bildungsweg nicht zu Ende gebracht hat, ist das fast nie ein Ausweis mangelnder Intelligenz. Meist steckt ein Systembruch mit Vorgeschichte dahinter. Diese Perspektive verändert, wie Du auf Menschen (und Dich selbst) schaust.
2. Setze Dir echte Prüfungsanker. Wenn Du selbst wieder lernen willst, eine Fremdsprache, ein Zertifikat, eine Ausbildung: ein externer Maßstab am Ende hilft. Eine Prüfung, ein Auftritt, ein konkretes Datum. Freiheit in der Vorbereitung wird dadurch kräftiger.
3. Lerne im Kreis. Suche Dir eine kleine Gruppe zu Deinem Thema. Zwei bis fünf Menschen, die sich regelmäßig treffen, Aufgaben teilen und einander Stoff erklären. Das ist der SFE-Rollenwechsel im Kleinen und schlägt jede einsame Nachhilfestunde.
4. Nimm Deine Selbstverwaltung ernst. Ob im Team, in der Familie oder in einem Verein: Wo Menschen mitentscheiden, tragen sie mit. Führe ein wöchentliches Zwanzig-Minuten-Meeting mit klarer Agenda ein: Anträge, Diskussion, Abstimmung, kurzes Protokoll. Das trainiert, was der Alltag oft verlernt hat.
5. Rechne mit Reibung. Selbstbestimmung ist anstrengend. Wer sie will, muss ihre Kosten tragen: Diskussionen, unbequeme Kompromisse, geteilte Verantwortung. Wer diese Kosten scheut, wird am Ende verwaltet.
6. Schau Dir Vorbilder direkt an. Wenn Du in Berlin bist, ist der Mehringhof ein Ort, den man sich einmal von außen anschaut. Der Überblick zu alternativen Schulformen auf Bildungsimpuls zeigt, welche Schulen in Deutschland, Österreich und der Schweiz ähnliche Wege gehen. Und der Bundesverband der Freien Alternativschulen (BFAS) listet zahlreiche selbstverwaltete Schulen im ganzen deutschsprachigen Raum. Ein Besuch verändert die Perspektive spürbar.

Das Wichtigste in Kürze

• Die Schule für Erwachsenenbildung (SFE) in Berlin-Kreuzberg besteht seit 1972 im Mehringhof und bereitet Erwachsene auf den Mittleren Schulabschluss oder das Abitur vor.
• Sie ist selbstverwaltet: keine Schulleitung, keine Noten, keine Sitzordnung. Alle wesentlichen Fragen entscheidet die Vollversammlung von Schülern und Mitarbeitern.
• Die Abschlussprüfungen werden extern vom Land Berlin abgenommen. Rund drei Viertel der Abiturklassen bestehen, unter Menschen, die vorher an der Regelschule gescheitert waren.
• 2016 wurde die SFE mit dem 2. Preis beim Deutschen Schulpreis ausgezeichnet, 2017 lief der Kinodokumentarfilm „Berlin Rebel High School“ bundesweit an.
• Ihr Beitrag zur Bildungsdebatte: Sie zeigt, dass notenfreies, selbstbestimmtes Lernen mit klaren Prüfungsankern hervorragend funktioniert, besonders für Menschen, deren Lernlust im Regelsystem beschädigt wurde.

Häufige Fragen

Was ist die Schule für Erwachsenenbildung Berlin genau?

Die SFE ist eine gemeinnützige Ersatzschule des Zweiten Bildungswegs im Mehringhof in Berlin-Kreuzberg. Erwachsene ab 18 Jahren holen dort den Mittleren Schulabschluss (Lehrgang, ca. 1 Jahr) oder das Abitur (Kolleg, in der Regel 3 Jahre) nach. Die Schule ist selbstverwaltet und arbeitet ohne Noten; die Prüfungen werden extern vom Land Berlin abgenommen.

Warum gibt es an der SFE keine Schulleitung?

Weil das nicht die Idee dieser Schule ist. Die SFE ist 1972 aus einem Streik gegen einen willkürlichen Schulleiter hervorgegangen und hat sich bewusst gegen ein Direktorat entschieden. Wesentliche Entscheidungen fallen in einer Vollversammlung, an der Schüler und Mitarbeiter gleichberechtigt teilnehmen. Konkrete Ausschüsse (Koordination, Bau, Öffentlichkeit, Prüfungen) setzen die Beschlüsse operativ um.

Wie erfolgreich sind SFE-Absolventen in den staatlichen Prüfungen?

Rund drei Viertel der Abiturklassen bestehen die externen Abschlussprüfungen, und das unter Erwachsenen, die vorher zum großen Teil an der Regelschule gescheitert oder wegen Fehlstunden von einer anderen Schule gegangen sind. Diese Bilanz war einer der Gründe, warum die SFE 2016 den 2. Preis beim Deutschen Schulpreis erhalten hat.

Was kostet die SFE?

Die SFE finanziert sich zu einem großen Teil über Schulgeld. Ältere Porträts nennen etwa 160 Euro pro Monat. Da sich Konditionen im Laufe der Zeit ändern, lohnt sich für konkrete Anmeldungen ein direkter Blick auf die aktuelle Schul-Website oder ein persönliches Vorgespräch mit dem Koordinationsbüro.

Quelle

• Fischer, G. (2014). Der Zweite Bildungsweg als Möglichkeit der Identitätsbildung. Die Gründungsphase der „Schule für Erwachsenenbildung“ in Berlin 1973-1976. https://www.semanticscholar.org/paper/f1d8f5c480fc38d32e535b9da428d2de48727a51
• Hüther, G. (2011). Was wir sind und was wir sein könnten: Ein neurobiologischer Mutmacher. S. Fischer Verlag. https://www.fischerverlage.de/buch/gerald-huether-was-wir-sind-und-was-wir-sein-koennten-9783596188505

Autor: Marian Zefferer, MSc

Psychologe, Papa, NLP-Lehrtrainer & Autor von Bildungsimpuls.com. Dort lebe ich meine Vision, einen Beitrag für unser marodes Bildungssystem zu liefern, damit Lernen wieder geil wird und Bildung als das gesehen wird, was es ist: das geistige Gold der Gesellschaft.